Producción textual
Dejo a continuación un texto acerca de la importancia de abordar la asignatura de lenguaje desde el enfoque comunicativo al momento de su enseñanza.
Ensayo realizado por las alumnas de Pedagogía del Lenguaje III: Fernanda Fuenzalida, Maite Loroño e Irene Rioseco
La importancia de enseñar el lenguaje desde el contexto del alumno.
La producción de textos muchas veces resulta algo aburrido y sin
sentido para los niños ya que los profesores no le dan una finalidad real a
este trabajo, sino que los utilizan para evaluar, ejercitar y en el peor de los
casos rellenar espacios vacíos de clases.
Pensamos es que a partir de cualquier producción textual, se le
explique al alumno que la finalidad de esta actividad es que otros lo lean y
puedan comprender lo que ellos desean comunicar (exceptuando las notas
personales como lo son los diarios de vida).
Por este motivo, nuestra propuesta fue abordar el texto
informativo, particularmente la noticia, puesto que ya conocían aspectos de
ésta y es un texto al que se enfrentan diariamente y les permite conocer el
mundo que los rodea. Además, tal como
dicen nuestras Bases Curriculares: “la perspectiva de la escritura como proceso
permite al alumno establecer propósitos, profundizar las ideas, trabajar con
otros, compartir sus creaciones…” 1 (MINEDUC, 2012, pág. 7), es decir, sirven
para desarrollar una serie de habilidades cognitivas y sociales.
Por otro lado, al dominar ya aspectos de las noticias, podían enfocarse en elementos como la
coherencia, la cohesión y adecuación.
Nuestra clase tenía como objetivo incentivar a los alumnos a producir
un texto noticioso, imaginando que eran ellos los periodistas que relataban los
hechos, para ello repasamos brevemente la estructura y las preguntas que
responde este tipo de texto, para luego dejarlos trabajar en la producción de
sus borradores.
Esta idea surgió debido a que nuestras bases curriculares se
sitúan desde el planteamiento del enfoque comunicativo, en el cual se espera
que el alumno utilice el lenguaje como herramienta para expresarse e
interactuar con otros, no en ambientes artificiales, sino que en contextos
reales y cotidianos, por ello se les dijo a los alumnos que sus noticias serían
publicadas en un blog simulando un diario virtual.
En nuestra sociedad, existen ciertas estructuras que corresponden
a los diversos textos, estas estructuras nos entregan las claves para conocer a
que nos enfrentamos al comenzar a leer además de responder a diversas
necesidades: contar un hecho a un familiar, publicar una noticia o relatar una
historia de ficción no son iguales ni responden a las mismas preguntas.
La producción textual de una noticia pertenece, de acuerdo a las tipologías
expuestas por Condemarín, a los textos informativos. Del mismo modo, Adam
postula que la noticia se encuentra dentro de los textos descriptivos, teniendo
como criterio de clasificación la morfología y sintaxis que estas presentan.
Al ser la primera clase implementada, decidimos trabajar con la
escritura guiada, para mostrarle a los jóvenes estudiantes “diferentes maneras
de ordenar y estructurar sus ideas de acuerdo con sus propósitos y el género
discursivo en estudio” 2 (MINEDUC, 2012, pág. 40).
Finalmente, creemos que es necesario que el lenguaje sea abordado
desde la cotidianidad del alumno en función de la realidad que se presenta, con
el fin de generar las herramientas que permitan al alumno desarrollarse más allá
del aula y para ello es primordial que se genere el gusto por la lectura y
escritura.
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